自定义与被定义：在议论文写作中的自我表达与外界影响

自定义与被定义：在议论文写作中的自我表达与外界影响

在议论文写作中，自定义与被定义是一个值得探讨的话题。议论文作为一种表达观点、论证立场的文体，其核心在于作者如何通过文字来传达自己的思想和观点。然而，在这个过程中，作者不仅要面对自我表达的需求，还要应对外界的各种影响和定义。

自定义，顾名思义，是指作者在写作过程中根据自己的理解、经验和思考，自由地表达自己的观点和立场。这样的写作方式强调个人的独特性和创造力。作者可以选择自己感兴趣的话题，运用自己熟悉的论证方法，构建独特的论证结构，从而形成一篇与众不同的议论文。例如，学生在写作时可以选择自己熟悉的校园生活中的现象，结合自己的观察和思考，提出独到的见解。这种自定义的写作不仅能展现作者的个性，还能激发读者的思考。

然而，被定义则是指在写作过程中，作者不可避免地受到外界因素的影响。这些因素包括但不限于教育体系的要求、社会文化背景、读者预期以及评分标准等。学生在写作时，常常会受到老师的指导和评分标准的约束，这些外在的定义会影响他们如何组织文章、选择论点和论据。例如，某些学校可能会要求学生在议论文中必须使用特定的论证模式，如“提出问题-分析问题-解决问题”，这在一定程度上限制了学生的自由表达。

在实际应用中，自定义与被定义的平衡是议论文写作的关键。首先，学生需要在写作中找到自己的声音，表达真实的自我。这不仅是自我认知的过程，也是对社会和文化的反思。例如，学生可以讨论“网络语言对青少年语言能力的影响”，通过自己的观察和分析，提出独特的见解。其次，学生也需要理解和适应外界的要求和标准。通过学习和模仿经典议论文的结构和论证方法，学生可以提高自己的写作技巧，适应各种考试和评分标准。

在教育实践中，教师应鼓励学生在自定义的同时，也要学会在被定义的框架内进行创新。例如，教师可以引导学生在遵循基本论证结构的同时，尝试不同的论证角度和方法，培养学生的批判性思维和创造力。同时，教师也可以通过提供多样化的写作任务，让学生在不同的情境下练习，逐渐找到自我表达与外界要求之间的平衡点。

总之，自定义与被定义在议论文写作中是相互依存的关系。学生在写作过程中，既要追求个性化的表达，又要在一定程度上接受和适应外界的定义。通过这种平衡，学生不仅能提高自己的写作能力，还能在社会文化中找到自己的位置，形成独特的思想和观点。这样的写作过程不仅是知识的传授，更是自我认知和社会认知的双重成长。